用最高效的公开课，为重新定义优质教学打下坚实基础

 　《学记》中说：“教，然后知困；学，然后知不足也。”

　　为了进一步促进合肥六中国际部北美中心英语组教师交流学术思想，展现英语组教师的风采，1月5日-15日，北美中心举行了英语组教师公开课活动，教学主管胡岩老师参与了此次听评课。

　　活动以学科组为单位，每位教师做一节组内公开课，任课教师全员参与听评课。老师们课前充分准备，精心设计教学环节；教学过程中始终以学生为主体，运用有效的教学方法调动学生学习积极性，引导学生合作探究，以达到大容量、高效益的课堂教学效果。

　　课后，组内及时组织教师集体评课、议课活动，大家各抒己见，对教学重难点的处理、环节衔接、教法应用、学生参与等方面问题进行了广泛交流和探讨。既肯定亮点，又指出不足，授课者豁然开朗，评课者也获益匪浅。

　　外教Seanna老师课堂效果点评：

　　词汇量是英语学习重要的基础，通过公共演讲，学生会大量输入和输出词汇，在这个过程中，Seanna老师会鼓励学生写下新词，对于一些陌生词汇甚至可以先写下中文，查阅之后再进行记忆。

　　因为要应用，就会迫切需要一些词汇，这种迫切需要就激发了学生的自驱力，不是因为要记忆而去死记硬背，而是因为要用就要去学、去查，这种理解了之后的为了应用的记忆，比一般的知识都会深刻很多。

　　要达到这样的课堂目标，从学生感兴趣的话题出发很重要，当学生对话题感兴趣，他们就会有很多想要表达的。课堂上，Seanna老师也会让学生提出他们自己感兴趣的话题，让学生掌握主动权，更加激发他们的兴趣。虽然是老话，但是兴趣是最好的老师这句话仍然是非常适用的。

　　韩璐老师课堂效果点评：

　　整个课堂非常紧凑，从讲解到提问再到点评，没有一点赘述，并且由于语言风格贴近学生，把学术用语转换成学生语言，同时内容上深入浅出，所以虽然上课节奏很快，但是学生能听懂，乐意听，注意力很集中，收获也很多。

　　另一个特点是实时反馈，老师跟学生一起做笔记，当学生说口语时，即时在黑板上用不同颜色的标记记录优点和短板，实时纠正，纠正完再由另一位同学进行改进版回答，一个问题覆盖到6位学生，并在最后时间让学生集体朗读，纠正一次，二次朗读，做到让大家都能充分得到练习和改善。

　　在这样的氛围下，老师和学生之间不断有互动，对教学内容有积极的交流探讨；可以说是一节气氛热烈、严肃活泼的优秀课堂。

　　尹倩老师课堂效果点评：

　　尹老师的阅读课突破了应试思维，让学生有机会从内容去欣赏文章的丰富层次，思考内容的逻辑链接，品味作者的语言魅力。在这样的课堂里，学生不再想着如何得分，而是更多的与老师探讨文中的主人公的性格，往事和命运；与此同时，在有限的时间里，尹老师把中西文化的异同自然的融入其中，不生硬，不违和；以至于下课时，学生还在跟老师探讨文中某句话的内在含义。

　　这才是阅读课真正的样子，因为学生会爱上阅读而不是被迫地做阅读题然后紧张地对答案，更重要的是，当学生们爱上阅读，才会主动阅读，才能体悟到阅读给人带来的静谧，思考和启发。

　　一节公开课展示就是一个成长的过程。公开课活动是交流教师教学情况的一次集中展示，对授课教师和听课老师也是一次学习和提高。本次合肥六中国际部北美中心英语组公开课历时两周，老师们在付出努力的同时收获了进步，我们也期待大家抓住学习机会、再接再厉，不断提升自身教学能力，再上新台阶。